과학 분야에서 이루어지고 있다. 즉, 일반학급의 정규과정을 일반학생들보다 빠른 속도로 학습하는 것을 말한다.
<속진으로 기대되는 효과>
- 정규학급의 자극 없는 반복학습, 주입식 교육으로 조성된 학교, 교사, 교육에 대한 지루함과 행동·정서·학습장애를 예방할 수 있다.
- 높은 정신 기능과
학습부진, 정서불안, 우울증, 난폭해지는 경우
3. 혈액검사에서 별 이상이 발견되지 않는데도 늘 피곤하고 허약해지는 경우
4. 원인모르게 유산이 잘 되거나 임신이 잘 안되는 경우
5. 임산부와 태아의 견강 상태를 알고 싶은 경우
6. 약을 많이 복용하고 있어 그 해독이 염려되는 경우
7. 간염, 당뇨병
검사 자체의 신뢰도, 타당도 등에 대한 회의의 증가로 지능검사 결과만으로 영재를 정의하는 데 대한 비판이 두 가지 방향에서 이루어졌다.
첫째. 영재를 단일요인이 아닌 다요인적 입장에서 보아야 한다는 것이다.
둘째. 지능검사로는 측정할 수 없는 특수한 재능, 예컨대 예․체능, 과학 또는
학습과 학습자들이 문제를 이해할 수 있도록 어른들이 단서를 제공하고 명료화시키고, 강조하고 정교화시키도록 도움을 주는 중재학습을 통해 가능
자기통제와 자기조절을 강조 : 10~18세 학색들을 위한 추상적인 문제해결 프로그램들로 구성
2. 창의력
1) 창의력의 개념
Guilford(1950)가 창의력 과
유익한 것을 알 수 있습니다. 이러한 검사는 다양한 주제나 영역에 대한 응답자의 의견이나 특성을 측정하는 데에 사용됩니다. 예를 들어, 심리학에서는 인격 특성이나 정서적 상태 등을 평가하는 데에 객관적 질문지 검사가 자주 활용됩니다. 또한, 교육 분야에서는 학생들의 학습 성과나 학업 태도
검사하고 반성하여야 한다. 따라서 이러한 교육평가는 교육의 성과와 아동에 미치는 영향을 중심으로 나타나야 할 것이다.
학습에 관련된 변인 중 지적능력만큼이나 중요한 위치를 차지하는 정의적 특성은 교육활동의 성과로서 중요할 뿐만 아니라 교육목표를 달성하기 위한 수단으로서도 중요한 의
학습 스타일 등을 평가하게 된다. 이는 교사나 교육자가 학생 개개인의 교육적 요구를 이해하고, 적절한 교수 전략을 개발하는 데 도움을 주며, 학생들의 학습 진도와 발달 과정을 관찰하는 데 필수적인 자료를 제공한다. 심리학 분야에서는 표준화 검사를 사용하여 개인의 정서, 성격, 인지 능력 등을
검사이다. 개인이 지니고 있는 신체적, 심리적 특징과 양과 질을 측정할 목적으로 일정한 조건 하에서 특정한 문제나 작업을 부과하여 피검사자가 나타내는 반응을 체계적으로 관찰하는 절차이다.
예를 들어 진로과 관련된 표준화 검사는 학습기술 및 학습동기, 학습관련 정서에 대한 특성을 이해하고
학습장애아(learning disorder)라고 칭하기도 하는데 이전에는 학습장애를 정상적인 지능과 능력을 가지고도 정상적인 학업성취에 도달하지 못하는 학습부진아와는 달리 주의가 산만한 아동, 공부에 흥미가 없는 아동, 뇌에 이상이 있는 아동, 난독증, 지각력이 떨어지는 아동, 집중을 못하는 아동, 정서적
A. 태내기 발달
I. 생명의 시작
생명은 여성의 난자와 남성의 정자가 결합하는 수정으로부터 시작된다. 정자와 난자는 수많은 유전적 정보를 갖고 있는 유전인자(gene)를 염색체 안에 저장하고 있다. 각각의 정자와 난자에는 23개의 염색체가 있어서, 수정 이후에 인간의 염색체는 총 23쌍(46개)으로 구